ÉNFASIS EN SUJETOS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

El núcleo problema del énfasis tiene que ver con el las características de los sujetos que aprenden y de quienes enseñan : los estilos cognitivos, estilos de enseñanza, cultura y cognición, aprendizaje autónomo y autorregulación, el aprendizaje colaborativo- el aprendizaje guiado por reglas; y los escenarios donde ocurre el aprendizaje : los ambientes hipermediales, b-learning, las TIC, el aula de clase, la educación ambiental urbana, la ciudad y sus espacios públicos como escenarios de formación ciudadana, entre otros temas afines.

El énfasis en Sujetos y Escenarios de Aprendizaje parte, en primer lugar, del principio que el aprendizaje humano es un proceso cognitivo y de cambio de comportamiento, de naturaleza individual, altamente complejo, sobre el cual intervienen factores inherentes al sujeto que aprende, factores propios de la situación de aprendizaje y del entorno sociocultural del aprendiz. La comprensión del complicado sistema de relaciones e interrelaciones del individuo y su entorno, y de la forma como ello impacta en las competencias, comportamientos y conocimientos de cada quien, constituye la misión principal de la investigación educativa.

En segundo lugar, se concibe el asunto del aprendizaje humano como un fenómeno que puede darse tanto en un aula de clase, obedeciendo a los presupuestos operativos e institucionales de la educación formal, como fuera de esta, en escenarios de aprendizaje informales, tales como la ciudad y sus espacios de convivencia ciudadana, o virtuales, tales como los ambientes hipermediales o, en general, los entornos de aprendizaje tecnológicamente mediados. En tercer lugar, se comparte la idea de que el proceso de aprendizaje está lejos de ser un proceso universal y uniforme para todos los aprendices. Son múltiples los factores de naturaleza individual, situacional y sociocultural que inciden sobre el aprendizaje. Se reconoce, en consecuencia, la existencia de grandes diferencias individuales en el proceso de aprendizaje productos de diferencias en estilo cognitivo, en entornos eco-culturales de desarrollo cognitivo y en escenarios diversos de construcción de la convivencia ciudadana. Finalmente, los grupos de investigación que conforman el énfasis se reconocen en afinidades desde el punto de vista de los presupuestos que le otorgan legitimidad científica y académica a sus investigaciones. En este sentido, se comparte la convicción de que todo proceso de construcción de conocimiento pasa necesariamente por el tamiz de la evidencia empírica y la confrontación de hipótesis, con el propósito de construir teorías sobre surgidas de la necesaria interacción entre la elaboración teórica y la mirada a una realidad empíricamente aprehensible.

Grupos de Investigación

Estilos Cognitivos.

Información de grupo